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自學(xué)是人類獲取知識(shí)的重要途徑。培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識(shí)寶庫的鑰匙已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行創(chuàng)新教育以至實(shí)施終生教育的一個(gè)十分重要的課題。那么，我們?cè)谥袑W(xué)語文教學(xué)中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？本人通過對(duì)多年語文教學(xué)工作的總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，品嘗成功的樂趣，逐步克服語文學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)將語文學(xué)習(xí)向生活延伸，使語文學(xué)習(xí)的興趣、效率、能力得以提高。研究以學(xué)生自覺性、感悟性學(xué)語文為主的課堂教學(xué)策略：用自學(xué)指導(dǎo)代替“滿堂灌”，變傳授知識(shí)為學(xué)法指導(dǎo)，由此逐步形成學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)評(píng)、會(huì)思的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。未來社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法、學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，這是深化課堂教學(xué)改革，也是確保學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的重要途徑。語文教學(xué)活動(dòng)過程要成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、自行探索、自己發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)符合“理解――遷移――運(yùn)用”的認(rèn)知規(guī)律，做到“范例引路，理解學(xué)法――嘗試自學(xué)，練習(xí)遷移――觸類旁通、活用學(xué)法”，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)方法有整體的方法，如整體感知課文的方法、閱讀不同文體的方法、領(lǐng)悟文章主旨、體悟作者思想感情的方法等；也有部分的方法，如體會(huì)句子深層含義的方法、讀懂讀透一段話的方法、概況語段內(nèi)容的方法等。要注意的是，教師在學(xué)法指導(dǎo)中不應(yīng)貪多求全，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)方法，做到一課一得、一法多練，使學(xué)生學(xué)有所得。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，是否面面俱到、毫無閃失，而是看學(xué)生學(xué)了多少、學(xué)會(huì)多少。教師要教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法，幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。例如，初中散文的教學(xué)，名家名篇散落在各冊(cè)課本中，行文奔放不羈，語言優(yōu)美雋永，學(xué)生初學(xué)時(shí)往往看而不懂、學(xué)而不透。此時(shí)，教師不妨講講散文的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生明確散文閱讀寫作的常用方法，如寫景散文偏重于抒情，可抓住文章的感情脈絡(luò)去感悟；狀物散文多借物喻人，可教學(xué)生尋找物與人的相似點(diǎn)，感悟人的精神品質(zhì)；說理散文可找出文中富含哲理的句子細(xì)細(xì)品味……授之以法，引之以路，方可使學(xué)生學(xué)之有味，操之有道，學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性地發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力這個(gè)中心，真正做學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色定位，把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間更多的交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)。特別要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體提問模式，開展學(xué)生相互之間的提問、交流與探究活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)魯迅先生的《藤野先生》，教師放手讓學(xué)生自主閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀中提出問題，通過獨(dú)立思考不能解決的，可以在小組內(nèi)探究解決。如有的學(xué)生提出了：“藤野先生認(rèn)真教學(xué)，關(guān)心自己的學(xué)生，批改學(xué)生作業(yè)，這本是教師份內(nèi)的事情，為什么受到了魯迅先生如此的懷念與尊重？”針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。通過討論，學(xué)生們得到更深刻的理解，藤野先生對(duì)中國留學(xué)生關(guān)心，雖然是一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任，但是在日本軍國主義歧視中國人的大背景下，他毅然拋棄了民族偏見，致力于醫(yī)學(xué)的傳播，這是怎樣的國際視野與世界懷啊?？梢?，在語文教學(xué)中把課堂交給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有更多機(jī)會(huì)經(jīng)歷合作探究的過程，在探究中實(shí)現(xiàn)與文本的更深層次對(duì)話。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力是多種多樣的，在語文教學(xué)中，只有能根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生離開教師也能自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教是為了將來不需要教的最終目的，那才是語文老師教學(xué)成功之處。（開封市祥符區(qū)劉店鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 杜慶東）